Temas científicos

La Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) ocupa hoy un lugar central en la investigación didáctica a nivel internacional. Hasta la fecha se han organizado cinco congresos internacionales sobre este tema: Baeza (España) en 2005, Uzès (Francia) en 2007, Sant Hilari Sacalm (España) en 2010, Toulouse (Francia) en 2013 y Castro Urdiales (España) en 2016. Al igual que los anteriores, este sexto congreso propone reunir a los investigadores interesados por el marco teórico que propone TAD, alrededor de los siguientes objetivos:

  • establecer un balance actualizado del conjunto de resultados y progresos de la TAD, tanto respecto a la investigación fundamental como al desarrollo de los sistemas de enseñanza y de formación;
  • elaborar un programa de investigación en torno a los problemas abiertos más relevantes, ya sea en relación con las dificultades que afectan a los sistemas educativos o con el desarrollo de la didáctica como disciplina científica;
  • identificar y estudiar los problemas específicos planteados por la extensión a otros ámbitos de actividad de las herramientas conceptuales y metodológicas de la TAD.

Nota sobre el alcance y las lenguas oficiales del congreso.

El programa de investigación de la TAD se desarrolló inicialmente en las comunidades franco e hispanoparlantes de didáctica de las matemáticas. Desde entonces, se ha ido desarrollando a nivel internacional al tiempo que se abordaban fenómenos didácticos más amplios, tanto en en relación con los saberes considerados (por ejemplo las ciencias naturales) como con los tipos de instituciones en los que se difunden estos saberes (por ejemplo los museos o los medios de comunicación). Por lo tanto, invitamos especialmente a participar al congreso a los investigadores de didáctica de cualquier campo del saber. Dado que la mayoría de investigadores son cada vez más capaces de entender por lo menos el inglés, incitamos fuertemente a los participantes que así puedan a escribir y presentar sus comunicaciones en esta lengua. No por ello renunciamos a la tradición de los congresos anteriores y también se aceptarán comunicaciones y pósteres en español o francés. Los organizadores harán lo posible para que esta organización trilingüe se convierta en una experiencia enriquecedora y provechosa para todos los participantes.

Temas científicos

Eje 1

Análisis y usos de la TAD en la investigación didáctica y en la enseñanza

La difusión creciente de la teoría antropológica de lo didáctico plantea un problema importante que incluye varias cuestiones interrelacionadas. Una de ellas refiere al grado de penetración de la TAD en el conjunto de ámbitos de investigación en didáctica, que van mucho más allá de las matemáticas (donde se originó la TAD), desde la literatura a las ciencias, pasando por el arte y la informática. Una cuestión solidaria afecta a la manera en que los investigadores utilizan la TAD y, sobre todo, aquellas partes de la TAD que se utilizan de forma efectiva. ¿Se reconoce y aprovecha el pleno alcance de la teoría? ¿Existen malentendidos sobre lo que la TAD puede o todavía no puede aportar? ¿Qué hacer al respecto? Este tema requiere un esfuerzo de evaluación abierta y dinámica de las investigaciones realizadas en diferentes regiones del “continente didáctico” bajo los auspicios de la TAD.

Eje 2

El paradigma del cuestionamiento del mundo y la cuestión curricular

Este tema remite al estudio de la transición histórica del paradigma clásico (fundado sobre el acceso secuencial a conocimientos establecidos) hacia el paradigma didáctico en emergencia, en el que se parte de una cuestión para buscar una respuesta, sin preocuparse a priori por los tipos de herramientas útiles para elaborar la respuesta buscada. En este paradigma del cuestionamiento del mundo, en el que la noción de indagación (sobre una cuestión dada) y de recorrido de estudio e investigación (REI) desempeñan un papel clave, las obras de la cultura no desaparecen: se les atribuye un rol más auténticamente funcional, que requiere el estudio de una obra dada en sinergia con otras obras, con el objetivo de aportar una respuesta apropiada a una cuestión o a un conjunto de cuestiones que, correlativamente, se convierten en parte integrante de un nuevo tipo de currículo fundado sobre el estudio de cuestiones. Las presentaciones sobre la modelización y el estudio crítico, desde un punto de vista inspirado por la TAD, de la noción multiforme de inquiry-based teaching serán bienvenidas. Se esperan en particular estudios sobre cuestiones relativas a la concepción de currículos fundados sobre la noción de indagación.

Eje 3

La TAD y la profesionalización de la profesión docente

Cualquiera que descubra la TAD como complejo praxeológico debe recordar que muchos de sus elementos constitutivos se han creado en el marco de la formación de profesores, con el objetivo de transformar el “oficio de profesor” en una profesión plenamente desarrollada. El corazón de este tema es el estudio de las “semi-profesiones” docentes en el marco escolar, universitario o de formación profesional. Este estudio se funda en dos conceptos principales, primero el de profesión (como distinto de la noción de “semi-profesión”), después el de problemas de la profesión, que remiten a las dificultades que se manifiestan durante el ejercicio del oficio de profesor. La idea central aquí es que, por muy “subjetiva” que pueda parecer a los demás, toda dificultad observada debe ser tomada en serio y considerarse como un problema por resolver en el marco de la TAD. Los estudios que muestren cómo esto puede realizarse serán bienvenidos, tanto si tratan de “grandes cuestiones” o se ocupan de supuestos “simples detalles” de la práctica docente.

El comité cientifico

El comité científico está compuesto por Hamid Chaachoua (Université de Grenoble Alpes), organisateur principal, Marianne Achiam (University of Copenhagen), Michèle Artaud (Aix-Marseille Université), Berta Barquero (Universidad de Barcelona), Annie Bessot (Université de Grenoble Apes), Catherine Bonnat (Université de Grenoble Alpes), Marianna Bosch (Universitat Ramon Llull, Barcelona), Jean-Pierre Bourgade (Aix-Marseille Université), Alain Bronner (Université de Montpellier), Corine Castela (Université de Rouen), Yves Chevallard (Aix-Marseille Université), Gisèle Cirade (Université de Toulouse Jean Jaurès), Marina De Simone (Université de Grenoble Alpes), Francisco Javier García (Universidad de Jaén), Josep Gascón (Universitat Autònoma de Barcelona), Isabelle Girault (Université de Grenoble Alpes), Thomas Hausberger (Université de Montpellier), Sébastien Jolivet (Université de Grenoble Alpes), Caroline Ladage (Aix-Marseille Université), Patricia Marzin (Université de Grenoble Alpes), Pedro Nicolás (Universidad de Murcia), María Rita Otero (Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas), André Pressiat (Université d’Orléans), Maggy Schneider (Université de Liège), Tomás Ángel Sierra (Universidad Complutense de Madrid), Carl Winsløw (University of Copenhagen), Floriane Wozniak (Université de Montpellier).

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